sexta-feira, 6 de dezembro de 2013

As novas tecnologias/ novas metodologias ao serviço da educação




 

 

Nos tempos que correm as novas tecnologias associadas aos meios de comunicação, nomeadamente a  Internet constituem hoje um recurso vulgarmente utilizado por alunos, professores e outros, como forma de complemento das suas atividades de pesquisa, de partilha e divulgação de informação. Ambos possibilitaram desta forma a abertura de novos caminhos para a aprendizagem on-line obrigando-nos a repensar os tempos, diversificando espaços e momentos de formação. Como refere   Moran (2005) ensinar e aprender, hoje não não está circunscrito  apenas ao espaço de uma sala. Implica modificar o que fazemos dentro e fora dela, de forma presencial e virtual, organizar ações de pesquisa e de comunicação que possibilitem continuar a aprender em ambientes virtuais, acedendo a páginas na internet, pesquisando textos, recebendo e enviando novas mensagens, discutindo questões em fóruns ou em salas de aula virtuais, divulgando pesquisas e projetos” (p.74).

Desta forma surge uma nova metodologia, especialmente ao nível superior, a metodologia b-learning (sistema misto – presencial e a distância) posiciona-se como mais uma alternativa facilitando uma aprendizagem a qualquer hora, em qualquer local e em toda a parte (any time, any place, anywhere).

B-learning, é por conseguinte  uma metodología que incluí uma vertente não presencial  e outra presencial, combinando-as num só tipo. Desta forma, o aluno pode tirar  todo o proveito das ferramentas e documentos multimédia  que são colocados on-line pelo docente com a segurança e conforto de ter também regularmente, o professor na sala de aula.

Segundo Pimenta, (2003) a metodologia de blended learning surge como um processo de formação que combina métodos e práticas de ensino presencial e de e-learning. A tendência atual fundamenta-se numa aprendizagem híbrida (Blended Learning) e o e-Learning, complementado com atividades presenciais. Por sua vez Hofmann, (2001) adianta que a tendência hoje, sugere a utilização de soluções híbridas (Blended Learning combinando os benefícios da independência temporal e espacial com os benefícios da aprendizagem em contexto tradicional (sala de aula). Por sua vez Reis e Capitão, (2003), consideram que, enquanto algumas perspetivas encaram o b-Learning como uma combinação de modalidades de aprendizagem ou meios de distribuição de conhecimento, outros consideram-no simplesmente uma mistura de métodos de aprendizagem. (Sands 2002) consideram-no ainda como uma complementaridade online face à tradicional instrução presencial ou face-a-face .

 

De acordo com  Graham, cit .por  Monteiro et al (2013:22), há seis razões para a crescente utilização da metodologia de blended Learning, no Ensino Superior (ES), tais como: riqueza pedagógica, acesso ao conhecimento, interação, personalização, custos e facilidade de revisão.
Por conseguinte, a integração de tais ferramentas na sala de aula, vai depender e em muito, da capacidade dos professores, para estruturarem os novos ambientes de aprendizagem, fundir as novas tecnologias com as novas pedagogias de forma a desenvolver salas de aula virtuais, mais ativas, estimulando a interação, cooperativa, a aprendizagem colaborativa e o trabalho de grupo. Por conseguinte esses ambientes requerem por parte dos docentes, novas competências que incluam formas inovadoras de utilização das Tic, com vista a a melhorar a aprendizagem, incentivando a alfabetização tecnológica e aprofundar a aquisição de conhecimento.
Parafraseando Amarilla (2008), ensinar em ambientes digitais e interativos de aprendizagem significa: organizar situações de aprendizagem, planejar e propor atividades; disponibilizar materiais de apoio com o uso de múltiplas mídias e linguagens; ter um professor que atue como mediador e orientador do aluno, procurando identificar suas representações de pensamento; fornecer informações relevantes, incentivar a busca de distintas fontes de informações e a realização de experimentações; provocar a reflexão sobre processos e produtos; favorecer a formalização de conceitos; propiciar a inter aprendizagem e a aprendizagem significativa do aluno. (2008, p. 335)


    Referências bibliográficas
AMARILLA, Porfírio. Educação e a cultura da informática. Revista Eletrônica de Educação. UFSCAR, 2008.

Blended learning Pasado /presente e futuro
 http://www.slideshare.net/nelasport/blended-learning-2003016

Monteiro, Angélica et al, (2013) Blended Learning em contexto educativo, perspetivas teóricas e práticas de investigação, DEFACTO Editores, 2013
Moran J. M (2005). A Pedagogia e a Didática da Educação on-line (pp. 67-93) in: Silva, R. V. e Silva, A. V. (org.) (2005). Educação, aprendizagem e tecnologia: um paradigma para professores do séc. XXI. Lisboa: Associação Portuguesa para a Gestão do Conhecimento e Edições Sílabo.
PIMENTA, Pedro (2003). Processos de Formação Combinados. Porto: Sociedade Portuguesa de Inovação, S.A. [ISBN: 972-8589-26-3 - Versão eletrónica, online <http://bit.ly/KOmiti>
acedido e consultado em 24 de novembro de 2013.
REIS LIMA, Jorge e CAPITÃO, Zélia (2003). e-Learning e e-Conteúdos: Aplicações das teorias tradicionais e modernas de ensino e aprendizagem à organização e estruturação de ecursos. V. N. Famalicão: Centro Atlântico, Lda.

SANDS, Peter (2002). “Inside Outside, Upside Downside: Strategies for Connecting Online and
Face-to-Face Instruction in Hybrid Courses”. In Teaching with Technology Today.